Achtsamkeit wird zunehmend als ein wesentliches erzieherisches Werkzeug erkannt. Indem Achtsamkeit Stress, Ängste und Feindseligkeit mindert, stärkt sie unser Wohlbefinden, unseren Frieden, unsere Zuversicht und unsere Freude. Es ist wichtig, dass Kinder in der Schule neben Leistungen auch soziale und emotionale Stabilität sowie Toleranz lernen. Achtsamkeit ist ein machtvolles Werkzeug, um bei Kindern den inneren Frieden zu fördern.

Der Aufbaukurs Achtsamkeit lädt Lehrpersonen ein, sich selbst in Achtsamkeit zu üben, sodass sie aus ihrer eignen Erfahrung vermitteln können. Dieser Kurs ist ein aufbauendes Modul nach dem Basiskurs.

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Die Achtsamkeit verliert sich schnell im Alltag. Sie benötigt immer wieder einer Erinnerung. Dies kann durch das Wiederholen des bereits Erlernten geschehen, aber auch durch eine Erweiterung der Meditationstechniken. Die Meditation ist Teil der Achtsamkeit. Die Welt der Meditation ist eine wunderbare Möglichkeit den Geist zur Ruhe zu bringen, die Gedanken zu sortieren und das Gedankenkarussell zu stoppen.

Im Vertiefungskurs der Achtsamkeit starten wir mit der Achtsamkeit in Bezug auf unseren Körper. Dies wird größtenteils durch Atemübungen bewirkt.

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Kognitive Aktivierung gilt als ein zentrales Merkmal erfolgreichen Mathematikunterrichts – doch wie kann es gelingen, Grundschulkinder im Alltag gezielt zum Denken herauszufordern, ohne sie zu überfordern? Diese Fortbildung bietet Ihnen fundiertes Wissen, praktische Anregungen und konkrete Unterrichtsbeispiele, wie kognitive Aktivierung in der Primarstufe wirksam und kindgerecht umgesetzt werden kann – jenseits von Routineaufgaben und reiner Ergebniskontrolle. Denn wenn Lernende Mathematik verstehen sollen, reicht es nicht, nur Regeln anzuwenden – sie müssen herausgefordert werden, eigene Denkwege zu entwickeln, zu begründen und zu hinterfragen.

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Kognitive Aktivierung gilt als ein zentrales Merkmal erfolgreichen Mathematikunterrichts – doch wie kann es gelingen, Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe im Alltag gezielt zum Denken herauszufordern, ohne sie zu überfordern? Diese Fortbildung bietet Ihnen fundiertes Wissen, praktische Anregungen und konkrete Unterrichtsbeispiele, wie kognitive Aktivierung in der Sekundarstufe wirksam umgesetzt werden kann – jenseits von Routineaufgaben und reiner Ergebniskontrolle. Denn wenn Lernende Mathematik verstehen sollen, reicht es nicht, nur Regeln anzuwenden – sie müssen herausgefordert werden, eigene Denkwege zu entwickeln, zu begründen und zu hinterfragen.

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Dieser Auffrischungskurs für Betriebshelfer/-innen oder -sanitäter/-innen umfasst die vom Ministerium verlangten Stunden (4 Stunden zu je 60 Minuten) und Inhalte (Gesetzbuch über das Wohlbefinden am Arbeitsplatz Buch 1 Titel 5 vom 28.April 2017).

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Diese Weiterbildung richtet sich an Lehrkräfte, die im DAZ/FLE-Unterricht tätig sind und ihre didaktischen Fähigkeiten im Umgang mit digitalen Medien erweitern möchten. Nutzen Sie die Chance, Ihre Lehrmethoden zu ergänzen und Ihre Schülerinnen und Schüler auf ihrem Weg zur sprachlichen und kulturellen Teilhabe zu unterstützen.

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Die Digitalisierung der Bildung ist aktuell das politische Schwerpunktthema. Nachdrücklich wird gefordert, alle Schulen möglichst schnell und umfassend mit digitalen Medien auszustatten. Damit ist das Ziel verbunden, Schülerinnen und Schülern den Erwerb von Kompetenzen in der ‚digitalen Welt‘ zu ermöglichen.

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Das GeoRegioEMR wurde im Rahmen des Interreg V-A Projektes EMRLingua mit 14 Projektpartnern aus drei Ländern entwickelt. Bei dem mBook “GeoRegioEMR” handelt es sich um ein multimediales Geografieschulbuch mit euregionalen Themen, die auf die jeweiligen Rahmenlehrplänen der fünf Teilregionen der Euregio Maas-Rhein abgestimmt sind. Es ermöglicht die Differenzierung auf drei Anforderungsebenen und kann jeweils in deutscher, französischer und niederländischer Sprache genutzt werden.

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Sprachkompetenz ist eine zentrale Kompetenz im Deutschunterricht und darüber hinaus im gesamten schulischen und gesellschaftlichen Kontext. Die Vermittlung fachlicher Inhalte des Deutschunterrichts kann in unseren heterogenen und mehrsprachigen Klassen nur gelingen, wenn „die Sprachen“ der Lernenden und die bildungssprachlichen Anforderungen des Faches angemessen berücksichtigt werden. Mangelnde Sprachkenntnisse und/oder das (aus sozioökonomischen Gründen) Verharren in der „Alltagssprache“ sollen kein Hindernis für das Verstehen und Verfassen von  Texten oder für die mündliche Kommunikation im Deutschunterricht sein. Sprache und Fachinhalte stehen in einem wechselseitigen Verhältnis zueinander und wachsen aneinander: Im Fach wird die Sprache erlernt und umgekehrt führt die Sprachkompetenz zu einem Wissenszuwachs im Fachlichen.

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Certifiée selon les exigences du Code sur le bien-être au travail (Livre 1, Titre 5). Cette formation permet à l’enseignant d’obtenir l’agrément de secourisme en entreprise (secouriste industriel) au sein de son établissement.

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Die Teilnehmenden der Weiterbildung werden befähigt, eigenständig eine digitale, geschichtsdidaktische Aktivität im Stil von „Totemus“ oder „Actionbound“ zu entwickeln – mit lokalem Bezug und Einsatz des iPads.

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Was die Verwendungshäufigkeit der vier sprachlichen Fertigkeiten anbelangt, besteht unsere Alltagskommunikation zum größten Teil (45 %) aus Hören. Im Vergleich damit kommt das Training des Hörverstehens im Sprachunterricht zu kurz. Doch gerade diese Fertigkeit sollte ganz besonders geübt werden. Denn Lernende müssen beim hörenden Verstehen in kürzester Zeit hochkomplexe Leistungen erbringen: Sie müssen bedeutungsunterscheidende Laute und Wortgrenzen erkennen, Tonhöhen und ihre Abfolgen korrekt interpretieren, Wörtern und Wortfolgen Bedeutungen zuordnen und das Gehörte in einen Sinnzusammenhang stellen. Wie können Lernende diese komplexen Vorgänge trainieren? Wie gelingt die Anbindung des Gehörten an das Vor- und Weltwissen der  Schülerinnen und Schüler? Wie kann ich als Lehrkraft Hörtexte vorentlasten und bei meinen Schülerinnen und Schüler Interesse an Hörtexten wecken?

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Kunstunterricht in der Grundschule lebt von der Fantasie, Wahrnehmung und Ausdruckskraft der Kinder. In dieser praxisorientierten Weiterbildung dreht sich alles um die drei zentralen Säulen des künstlerischen Gestaltens: Wahrnehmen, Vorstellen und Darstellen.
Im Fokus steht das Zeichnen als Grundlage der Ideenentwicklung – als Mittel, Gedanken sichtbar zu machen und kreative Prozesse anzuregen.

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Die Integration neuer Technologien im Unterricht ist längst keine Option mehr – sie ist eine Chance, den Unterricht neu zu denken, Schülerinnen und Schüler zu motivieren und wichtige Kompetenzen für die Zukunft zu fördern. In dieser Fortbildung entdecken Sie, wie Videospiele und Künstliche Intelligenz (KI) zu starken, praxisnahen Werkzeugen für Ihren Unterricht werden können. Sie lernen, wie Sie Videospiele sinnvoll in Unterrichtseinheiten einbinden, um Motivation und Engagement zu steigern, und wie Sie KI nutzen können, um differenzierte, kreative und anspruchsvolle Aufgaben zu erstellen oder zu individualisieren.

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Comment aborder les classiques de la littérature avec un jeune public ? Il est vrai que la découverte des grands classiques varie selon les contextes d’enseignement. Très souvent, ces œuvres restent associées à une image d’un autre temps, difficile à dépasser dans nos classes. Pourtant, ce patrimoine regorge de petites perles, des atouts précieux pour initier les élèves à la littérature et stimuler la créativité.
Lors de cette formation, nous proposerons différentes manières d’exploiter les classiques, en les intégrant dans une approche dynamique et innovante de l’enseignement du FLE. Nous verrons également comment ces oeuvres s’articulent avec les recommandations du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues et du Rahmenplan.

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Ce cours de remise à niveau répond aux exigences légales en matière de durée et de contenus pour les secouristes en entreprise ou secouriste industriels. Une formation continue annuelle est obligatoire afin de maintenir la validitié du certificat.

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Die Teilnehmenden erfahren, wie sie selbstgesteuertes Experimentieren im Klassenzimmer fördern können. Der Fokus liegt auf der Nutzung von iPads zur Erarbeitung, Dokumentation und Reflexion der Experimente, um den Lernprozess der Schüler zu unterstützen. In dieser Weiterbildung lernen Lehrkräfte ebenfalls, wie sie den Unterricht durch den Einsatz von iPads bereichern können, indem sie die Natur als Lernort einbeziehen.

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Dieses Schulungsangebot richtet sich an einzelne interessierte Kindergartenlehrkräfte und Primarschullehrerkräfte und ist Teil eines umfassenden Programms von Kaleido zur Gewaltprävention und zum Kinderschutz an ostbelgischen Schulen. Laut Statistik sind oder waren pro Schulklasse 1–2 Schülerinnen und Schüler von sexuellem Missbrauch betroffen. Kinder können sich nicht allein schützen – sie brauchen aufmerksame und zuhörende Erwachsene, insbesondere Lehrpersonen. Schulen spielen beim Kinderschutz eine zentrale Rolle: Sie können Schutzräume sein und zur Stärkung der Kinder aktiv beitragen.

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Die Weiterbildung richtet sich an Sportlehrerinnen und Sportlehrer der Primar- und Sekundarschulen, die mit ihren Schülerinnen und Schülern eine Aktivität rund um Tischtennis als  Rückschlagsportart durchführen möchten. Die Teilnehmenden erhalten technische und methodische Grundlagen und Anregungen, wie Tischtennis mit einfachen Mitteln abwechslungsreich und altersgerecht in den Sportunterricht integriert werden kann.

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Genau zuhören, sich in den Gesprächspartner einfühlen und im Geäußerten das Gemeinte entdecken sind Kennzeichen einer guten Kommunikation. Auch bei schwierigen Themen sind dies die Goldstandards, die verhindern können, dass man aneinander vorbei redet, dass Missverständnisse entstehen, Beziehungen belastet oder das Gespräch konfrontativ wird.
Kommunikationskompetenz ist in allen psycho-sozialen Berufen eine Schlüsselkompetenz, die einem aber leider nicht in die Wiege gelegt ist. Sie ist keine Gabe, sie ist eine Aufgabe – allerdings eine sehr lohnende. Kommunikationskompetenz kann man trainieren, um Stolperfallen rechtzeitig zu erkennen, Oberflächlichkeiten zu vermeiden und Kommunikation zu einem Instrument guter Beziehungsgestaltung zu veredeln.

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